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1，在陸志偉的小溪中詩的后十句采用了什么修辭手法抒發(fā)了詩人2，陸志偉的英文怎樣寫是個名字3，陸志偉 小溪 閱讀題目4，他在什么紙上畫了什么小樹什么雨絲5，他在紙上畫了什么小樹 什么雨絲6，比奈智力測試誰知道

1，在陸志偉的小溪中詩的后十句采用了什么修辭手法抒發(fā)了詩人

后10句運用了擬人的修辭手法，抒寫了詩人懷念小溪的深情。這種深情產(chǎn)生的原因在“石竹的呼嘯，薔薇的流瀉，又是我享用不盡的心像了”一句中得到充分的體現(xiàn)原文呢 我語文可好了??曾志偉再看看別人怎么說的。

2，陸志偉的英文怎樣寫是個名字

Zhiwei LuZhiwei LuLU ZHI WEILu ZhiweiLUZHIWEIZHIWEI LU

3，陸志偉 小溪 閱讀題目

。14、晚上 從石竹的根里呼嘯而來 黎明 活潑 15、“呼嘯”寫小溪沖破石竹的根的阻擋，有聲有色的展現(xiàn)小溪越過障礙、勇往直前的聲勢。16、后10句運用了擬人的修辭手法，抒寫了詩人懷念小溪的深情。這種深情產(chǎn)生的原因在“石竹的呼嘯，薔薇的流瀉，又是我享用不盡的心像了”一句中得到充分的體現(xiàn)后10句運用了擬人的修辭手法，抒寫了詩人懷念小溪的深情。這種深情產(chǎn)生的原因在“石竹的呼嘯，薔薇的流瀉，又是我享用不盡的心像了”一句中得到充分的體現(xiàn)

4，他在什么紙上畫了什么小樹什么雨絲

他在紙上畫了（幾顆）小樹和（無數(shù)）雨絲?！　最w、無數(shù)都是不定數(shù)量詞?！　?shù)量詞 ：　　1、數(shù)量詞即數(shù)量形容詞,是表示數(shù)、量或程度的形容詞?！　?、數(shù)量詞包括不定數(shù)量詞和數(shù)詞?！　?、有時“數(shù)量詞+名詞”也叫數(shù)量名詞的?！　∽钤鐢?shù)量詞被歸入名詞，隨后有不同的定名，如黎錦熙的數(shù)量副詞、王力的單位名詞、呂叔湘的單位詞、高明凱的數(shù)位詞和次數(shù)詞、趙元任、陸志偉的助名詞等等?！　≈钡街袊茖W院語言研究所語法小組在他們的《語法講話》中給了這類詞與名詞、動詞、形容詞等相同的地位?，F(xiàn) 在量詞獨立成類已經(jīng)成為大多數(shù)人的共識。題文我能把句子寫具體。1．游船在湖面上______________行駛。2．小潔______________向前跑去

5，他在紙上畫了什么小樹 什么雨絲

題文 我能把句子寫具體。 1．游船在湖面上______________行駛。 2．小潔______________向前跑去。 3．___________的湖水里有小魚在_________游。 4．他在紙上畫了________小樹和________雨絲。 答案 1．慢慢地 2．飛快地 3．平靜 自由自在地 4．幾棵 無數(shù) （答案不唯一）他在紙上畫了（幾顆）小樹和（無數(shù)）雨絲?！　最w、無數(shù)都是不定數(shù)量詞?！　?shù)量詞 ：　　1、數(shù)量詞即數(shù)量形容詞,是表示數(shù)、量或程度的形容詞?！　?、數(shù)量詞包括不定數(shù)量詞和數(shù)詞?！　?、有時“數(shù)量詞+名詞”也叫數(shù)量名詞的?！　∽钤鐢?shù)量詞被歸入名詞，隨后有不同的定名，如黎錦熙的數(shù)量副詞、王力的單位名詞、呂叔湘的單位詞、高明凱的數(shù)位詞和次數(shù)詞、趙元任、陸志偉的助名詞等等?！　≈钡街袊茖W院語言研究所語法小組在他們的《語法講話》中給了這類詞與名詞、動詞、形容詞等相同的地位?，F(xiàn) 在量詞獨立成類已經(jīng)成為大多數(shù)人的共識。

6，比奈智力測試誰知道

1905年，法國心理學家比奈，和其助手西蒙編制成世界上第一個智力測驗，即著名的比奈——西蒙量表。該量表含30個項目，由易到難排列，用通過項目數(shù)的多少作為鑒別智力高低的標準。1908年，比奈對量表進行修訂，測驗項目從30個增到50個，并首次按年齡進行分組，分別適用于3——15歲兒童。1911年，比奈對量表進行了第二次修訂。這次修訂的要點是：刪除了一些舊項目，補充了一些新項目，并重新排列了項目順序；將年齡范圍擴展至成人；除4歲組為4個項目外，其他年齡組均設(shè)為5個項目，使計算更為便捷。由于比奈——西蒙量表在施測和記分手續(xù)上沒有經(jīng)過標準化，測驗項目也過少，因而影響到它的使用和推廣。 1916年，美國斯坦福大學推孟教授將比奈——西蒙量表引入美國并進行修訂，定名為“斯坦?！饶瘟勘怼?。該量表由90個項目組成，項目的施測程序和計分標準都作了詳細規(guī)定；此外還提出比率智商的概念。比率智商的提出在智力測驗的發(fā)展史上占有重要位置。斯坦?！饶瘟勘韱柺酪院?，同樣進行了多次修訂。1937年修訂的量表由L和M兩個等值量表構(gòu)成。1960年再次修訂時，合并了L和M量表中的優(yōu)點，改為單一的LM量表，并采用離差智商。1972年對LM量表重新制定了常模，使其更具代表性。1986年發(fā)行的比奈量表第四版由15個分測驗組成，標準化樣本包括美國47個州和哥倫比亞特區(qū)的5000多名被試。 比奈表于1922年傳入我國。1924年陸志偉依據(jù)1916年版的斯坦?！饶瘟勘磉M行了修訂，制成中國比奈量表適用范圍為3——18歲的南方兒童。1936年，陸志偉和吳天敏第二次修訂逐個比奈量表，適用范圍為6——14歲的南方兒童。 1981年，吳天敏對該量表進行第三次修訂，即目前通用的“中國比奈測驗”，適用于2——18歲兒童。此次修訂刪改和增加了部分項目，共51個測題。 在“第三次修訂中國比奈測驗指導書”中，具體規(guī)定了主試須知、施測必備、施測方法、記分、各年齡開始測驗的項目和終止項目、IQ的查表方法等事項。關(guān)于測驗成績的評定，指導書中指出：以個人成績與他所在群體的中常成績相比較的結(jié)果為智商。不再采用以心理年齡除以實足年齡求智商的方法。